摘要：千百年来我国的“教师”都在履行着“传道、授业、解惑”的职责。在学校教育中教师是专门从事教育教学活动者，但这个角色的特殊性要求教师在自己的角色行为方式上要有与其他职业不同的角色特性。现在传统意义上教师的角色也在随着新课程的改革发生着新的变化。
关键词：“多元”赞誉、角色特性、角色转变
千百年来我国的“教师”都在履行着“传道、授业、解惑”的职责。有人说教师是一个使他人和自己都变得更美好的职业，教师职业具有教人求真、求善、臻美的属性，在心地正直的人眼里，教师是智慧和品德的化身；有人说教师是一盏不灭的灯，在照亮别人的同时也照亮了自己；也有人说教师是一本经典的书，在提升别人的同时也提升了自己；还有人说教师更像是一首富有哲理的诗，用激情点燃生命的火花，在给学生带来诗意般享受的同时也丰富了自己……
一、 教师角色的特性
在学校教育中教师是专门从事教育教学活动者，但这个角色的特殊性要求教师在自己的角色行为方式上要有与其他职业不同的角色特性。
1、教师角色的自主性
教师角色的目标是统一的、规定的，都是要做到教书育人，为社会培养有用的人才，具体到如何去实现这个目标却不是统一的，也就是说对于相同的教育目标，教师可以通过各种不同方式去完成。因此教师的工作如教学手段的选择、教学形式的组织等方面都具有很强的自主性。
2、教师角色的个体创造性
教师角色行为更多地具有一种个体性的特征。这主要表现在两个方面：一方面是教师必须根据每一个学生的特殊情况，根据个性发展的要求与特点，实行因材施教和个别教学，这就要求教师要具体了解每一个学生的情况，要具有与不同学生交往的能力。另一方面，教师的行为方式本身也具有一种较强的个体性特征，如教师工作在时间和空间上都是以个人活动为主、教学成绩的提高与自身的发展也主要靠个体的努力来完成。
3、教师角色具有人格化特征
教育是一种培养人的活动。作为人才培养者的教师，不仅要通过自己掌握的知识教育学生，还要通过自己的人格和道德力量，通过自己的言传身教去影响和感染学生。
4、教师角色的多样性与发展性
学校的教育活动和社会对教师的期望都具有多样性，这就决定了教师的角色是丰富多样的。特别是在21世纪这样一个信息技术突飞猛进，知识总量急骤增长，终身学习、创新教育等新的教育思想、教育观念日益为人们所接受的时代，人们对教师的要求更是不断地提高，教师的责任随之加重，需扮演的角色自然增多，而原有的角色的内容及要求也必须不断发生很大的变化。这就要求教师不但要对自己所承担的角色有所了解，而且还要抱着一种发展的眼光来看待自己的角色，根据时代的变化对自身的角色进行不断地适应与调整。
二、传统意义上的教师的角色
1、教员的角色
教员的角色要求教师要具有一定的专业技能、技巧和知识，用以帮助学生获得更多的知识，因此教师工作的主要部分是向学生传递知识。但是现代社会中，学生获取知识的途径逐渐增多，教师作为惟一的信息源的作用日益减少，教师“如何指导学生学习”的功能有日益增强的趋势。
2、领导的角色
班集体是学校进行教育教学的基本单位和基本形式，学生的各种活动几乎都是按照集体方式来进行的。由于教师的地位、年龄、知识、经验和所拥有的权力都决定了教师在学生集体活动中负有领导者的责任。教师的这一角色要求教师要有较强的组织与管理能力。
3、青少年的知心朋友角色
教师要履行教育者的职责，“应当作为孩子们的朋友，深入到他的兴趣中去，与他同欢乐、共忧伤，忘记自己是教师。这样，孩子才会向教师敞开他的心灵。”
教师的朋友角色是一个热情的、同情的人所承担的角色，是师生间带有感情色彩的二种交往形式。教师的这个角色中的主要表现就是以尊重和平等的心态去面对学生，宽容与理解他们，并积极地给予心理支持。
4、教师是为人的榜样
处于正在成长和发展的青少年学生，模仿学习是他们的一种主要学习方式，教师就是学生认同与模仿的对象。因为，学生对教师有一种特殊的信任感，他们把自己尊敬与爱戴的教师视为自己的楷模，教师的一举一动、一言一行都对学生起着很大的示范作用，并对学生的心灵产生深刻而深远的影向。作为学生为人的榜样，教师在学校教育情境中要严格要求自己，在日常生活中更应注意自己的行为修养。 三、新课程理念下教师的角色
早在20世纪70年代，联合国教科文组织编写的《学会生存————教育世界的今天和明天》一书中对未来教师的角色作了这样的描述：现在教师的职责已经越来越少地传递知识、而越来越多地激励思考；教师必须集中更多的时间和精力从事那些有效果的和有创造性的活动；互相了解、影响、激励、鼓舞。现在在我国的新课程改革中教师的角色也正在发生着新的变化。